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2018年1月13日,星期六

什么是积极的行为支持策略?


在获得L的自闭症诊断之前,我们每天都在努力解决的问题之一就是他具有挑战性的行为,更重要的是,我们很难理解他为什么做他所做的事情。随着时间的流逝,我们尝试了各种策略,有些失败了,有些很棒。去年,我参加了一个针对自闭症儿童的名为“积极行为支持”的研讨会,以便获得更多帮助我了解L行为的技能。

在参加讲习班之前,我已经开始在家中和工作场所实施各种策略,以帮助支持L和其他孩子的挑战性行为。在研讨会期间,我很高兴听到他们推荐了我们已经实施的一些策略。研讨会结束后,我有了一套全新的技能,可以与L以及在我最后一个工作场所照顾的孩子们一起实施。

现在,在我继续之前,我知道该声明可能会引起一些眉毛。在我照顾孩子的情况下……随着问题开始席卷您的脑海。我怎么知道好 ....



当我过去向与孩子一起工作的人提到积极的行为支持策略的概念,并且人们意识到我在哪里以及为什么学习了我的策略时,他们总是说...。

“但是它们是给自闭症儿童使用的!”或“您的工作场所中是否有一个充满自闭症儿童的房间?不?好吧,他们将无法为普通儿童工作!”

从那时起,我的血液通常开始沸腾。

是的,我确实有两个孩子。不,我没有一个好孩子的房间,每个孩子都在这个房间里。而且,祈祷能告诉我们,什么是“正常”孩子?

但是,所有儿童在某个时间点,无论是否患有ASD诊断,都需要帮助以调节自己的情绪,因此通常会通过其行为来表现出来。不管他们是否有诊断,行为都是行为。可能已经开发出一种策略来帮助处于光谱范围内的儿童这一事实并不重要。没有指导原则,或者我不知道,没有指出针对自闭症儿童制定的策略不应与不在这方面的儿童一起实施。

所有儿童在某个时间点都需要指导和帮助以了解他们的行为。

我被问到许多问题,说明为什么我们要实施目前使用的策略,以及对那些可能难以理解挑战性行为的家庭提出哪些策略。

因此,事不宜迟,这里是我经过实践检验的积极行为支持策略的清单,我发现所有这些策略对我的孩子以及未涉足的孩子都是有效的。


首先,积极的行为支持意味着什么?

为了让孩子在家里,学校或日托机构中都感到安全有保障,他们需要感受到被爱。孩子们还需要知道,在任何时候都不会因为他们的行为而受到评判。但是,与此同时,我们作为父母需要提供界限,我们需要提供支持,我们需要提供指导,以便我们的孩子可以学习如何管理并为自己的行为负责。

积极的行为支持策略旨在促进儿童在积极(无脑)和支持环境中的积极行为。积极的行为支持策略还旨在培养儿童的技能,使他们可以开始为自己的行为负责。所有的孩子,至少到他们十几岁的时候,都需要对自己的行为负责;他们需要了解,不当行为会带来后果。他们还需要了解,适当的行为意味着他们会得到某种奖励。奖励不一定一定是玩具,奖励可以只是通过称赞。

积极的行为支持策略还旨在消除感知到的消极语言-“停止”,“不”,“否”等。您是否曾经注意过,如果您对孩子说“停止站在桌子上”,他们通常会继续这样做。有时,孩子可能会继续这样做只是为了惹恼您,但通常来说,孩子,尤其是年幼的孩子,会过滤掉“停下来,不,不要”,只是听到“站在桌子上”。这是他们发展的一部分。通过取消负面语言并改用正面语言,您可以开始教孩子该怎么做!



您需要了解和记住的关于挑战性行为的第一件事是行为不是有目的的,行为是有目的的。我们作为父母,照顾者或老师的角色是弄清楚这个目的是什么。

所有行为都是出于有目的的行为-似乎您的孩子是在故意进行行为的时候出现了,但是他们这样做只是为了引起注意还是其他根本原因。仅仅为了引起注意而做的行为仍然是出于目的的行为。他们想要您的关注吗?孩子累了吗?他们饿了吗?他们痛苦吗?他们是否感到沮丧并且无法口头表达他们的需求?他们是否由于周围发生的事情而导致感觉超负荷?

这已经成为我与自己的孩子以及与我一起工作过的孩子们的口头禅之一。一旦我们,父母,老师和照顾者弄清楚了行为的目的是什么,我们就可以开始制定策略以防止将来发生这种行为。

这些策略可能像忽略孩子的行为一样简单-是的,这可能会让我们很烦,但是如果您给予孩子注意,行为会停止吗?通常不会。或者,您可能需要进一步研究并找到其他实施策略。

如果您实施积极的行为策略只是发现它不起作用,那不是孩子的错。所有的孩子都以不同的方式学习。不同的策略将对某些策略有效,而对其他策略则无效。我们需要做的是弄清楚如何从另一个角度来应对具有挑战性的行为。孩子没有过错,我们选择了错误的策略。


下一个策略是非常常识,但我们有时会相反。 

您是否曾经发现自己告诉您的孩子不要做某事,然后他们只是继续做原始的行为?

我们如何学习适当和不适当的行为?这又回到了社会的不成文的社会规则以及我们如何学习这些不成文的规则。不成文的规则曾经这样向我解释过....

....想象一下,您是男性第一次上厕所。您会看到小便池,并且在小便池的一端还站着另一只男性。你会站在哪里?当您都使用小便器时,您会看看它们吗?您怎么知道该怎么办? ....

常识性的答案是,您很可能会站在小便池的另一端,不,您不会凝视或看着对方。但是孩子们如何学习这些东西呢?

有了许多不成文的规则,我们需要向孩子们解释和教导正确的方法。我们需要告诉他们他们可以做什么,而不是不可以做什么。

“我们坐在桌子旁,你能告诉我如何坐在椅子上吗?”

听起来比“不要坐在桌子上”好得多。然后有一个单词“不要!”正如我上面提到的,孩子们倾向于过滤掉“不要,停止,拒绝”等字样,而只会听到“坐在桌子上”。因此,为什么他们会继续挑战性的行为。

我们还需要为我们的孩子建立这种行为的榜样。我是第一个承认我坐在孩子面前的桌子上,甚至是与我一起工作过的孩子面前的桌子。如果他们看到我坐在桌子上,那么他们当然也会做。

孩子并非天生就具有了解什么是适当行为的内在能力,因此我们需要教给他们这些。

当我们与孩子交谈并建立积极的行为榜样时,我们需要与孩子交谈而不是与他们交谈或与他们交谈。并且不要忘记保持冷静。父母或照料者冷静会通常意味着孩子会冷静。



在我们的房子里,我们选择需要参加的战斗。有些战斗不值得战斗。

就挑战性行为而言,这是相同的。行为不安全吗?该行为是否正在伤害其他任何人?孩子是否在破坏财产或财产?还是这种行为仅仅是让我们讨厌?

如果对以上前三个问题的回答为是,那么当然需要停止该行为。但是,我如果这种行为对我们来说很烦人,我们是否真的需要阻止孩子从事这种行为?您真的想打这场仗吗?

如果您确实需要阻止孩子去做一些具有挑战性的行为,请给他们一个理由,以及一些替代行为的理由。如果要带走行为,则需要给孩子一些东西来代替行为,否则原始行为将继续!


....跳到桌子上并不安全,可能会伤害自己。如果您需要跳跃,为什么不走出去在草地上跳跃....


我们已经实施的下一个策略,也是我在上一个工作场所与孩子一起实施的策略,是标记行为发生的原因,而不是标记孩子。

.... L在哭泣/大喊/投掷玩具,因为他为妹妹不愿意和他分享而感到沮丧....


如果我们标记L或另一个孩子哭泣的原因,那么我们可以找出困扰的原因,然后提出一个 解。我们需要练习转弯或分享技巧吗?通过标记行为发生的原因,您会发现更容易找到行为的目的。

给孩子贴上“ L正在哭泣”的标签对于确定为什么会发生这种行为不是特别有用。如果您不确定为什么让孩子感到困扰,则可能需要做一些侦探工作。


我要提到的最终策略可能会引起一些争议,并且争议在于某些人要么不了解其工作原理,要么不了解其工作原理和原因。否则,他们认为该策略过于有效,以至于他们认为该策略不会奏效。

我已经对我自己的孩子以及那些不在谱系中的孩子使用了“绿色/快乐”和“红色/悲伤选择”策略,并且该策略对所有孩子都非常成功。对于年龄从18个月大到学龄儿童的孩子,我也成功地使用了这种策略。

绿色/快乐和红色/悲伤选择将某些行为归于孩子。孩子从很小的时候就可以开始学习适当的选择-这可能很简单,例如了解他们在阳光下玩耍时需要戴帽子。

“绿色/快乐”和“红色/悲伤选择”策略使孩子们开始了解自己可以控制自己做出的选择。如果他们选择做出快乐的选择,那么这种选择就会有回报。同样,奖励不一定是有形的奖励。孩子可能会在外面玩,或继续玩特定的游戏或玩具。如果孩子选择做出一个悲伤的选择,那么他们就会开始理解这些选择会带来后果。并且他们可以控制自己做出的选择。结果通常是您想要的-他们需要在阳光下戴帽子-但是孩子会感觉好像他们在控制之中!

如果L或O的行为方式具有挑战性,我们向他们展示选择板,并询问他们将做出什么选择。例如,由于感官加工困难,L不赞成戴防晒霜。但是,在大多数时间都在阳光普照的状态下,再加上L非常白皙的皮肤,防晒霜是必须的。所以...

.... L,如果您做出满意的选择并戴上防晒霜,或者让我戴上防晒霜,则可以和其他人一起去沙滩。如果您做出一个悲伤的选择并且不戴防晒霜,那么您将错过并且必须留在室内。请记住,上次您没有戴防晒霜并且被烧伤了。那不是吗?你想让我做什么? ....

如果该行为对自己或他人不安全,那么我们将立即停止该行为,并再次解释原因,以便L或O理解为什么他们不能继续做自己正在做的事情。

....那是非常不安全的。这是一个红色的选择,因为您可能会伤害自己或您的兄弟。您需要去安静5分钟.....

我在上一个工作地点使用该策略的孩子对此反应非常好。整整一天,孩子们在玩耍时互相提醒自己的选择。

....你让我伤心,因为你做了一个伤心的选择然后打我。那真的伤害了我....

孩子们通常不喜欢让朋友难过!有一个视觉系统可以向孩子们解释这个概念,这一事实使其更加强大。

我们现在要做的就是问L,这是一个快乐的选择还是一个悲伤的选择,他会立即做出反应,通常会改变自己的行为。这种策略唯一不起作用的时间是当他进入感觉超负荷时。

这种策略还意味着,不是成年人告诉孩子他们可以做什么或不能做什么,而是孩子可以控制自己的行为。而且,如果他们继续做出红色/悲伤的选择,他们很快就会意识到这些行动会产生后果。 我开始说“哦,如果你不戴帽子的话,你将不得不走在阳台上”的次数,孩子对他们将要做什么的想法已经迅速改变了主意。确实,我已经数不清了。使用这种策略,我们很少会在超级英雄总部发生不当行为。


我们还使用许多其他策略,我敢肯定还有很多其他我不知道的策略,但这是我们定期使用的主要策略。

请记住,并非所有策略都适用于每个孩子,您确实需要多次尝试一项策略,以查看它是否有效。如果它第一次不起作用,并不表示它下次将不起作用。

A请记住-行为不是有目的的,而是有目的的。我们只需要弄清楚目的是什么。

T老了,那是我的口号!