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2019年七月5日星期五

为有额外需求的儿童提供支持的策略


同事,父母和其他教育者经常向我询问有关可用于支持在早期学习环境中被诊断出患有自闭症儿童的策略的建议。可以通过多种方式支持这些孩子。因此,我决定只写一篇关于可以用来支持有额外需求的孩子的策略的博客文章。 

如果我们为有其他需求的孩子提供他们现在需要的支持,我们作为父母和教育者将为他们建立将来的成功之路。

我在这篇文章中所使用的所有策略在很多早期学习环境中已经使用过很多次,涉及的年龄范围很广,从出生到五年甚至更远。请记住,这些策略也可以用于在早期学习环境中帮助其他儿童。


第一 和 foremost, see the whole 儿童 和 not just the disability. 的 Autism or Sensory Processing Disorder or other additional need 是 one part of the 儿童 但这不是全部。 孩子们希望因他们的身份而被重视和理解,而不是被他们可能面临的额外需求和挑战所定义。 Focus on the 儿童’的优势和能力,以及 他们可以做什么,而不是专注于他们可以做什么’t do. 如果 a 儿童 senses that you don’认为他们可以做到,他们的自然反应是“我为什么要尝试?” 跟随孩子’s lead –通过观察他们了解他们的兴趣。观察他们如何交流–他们是否使用特定的声音或手势与他人交流。花时间与他们一起玩耍来认识孩子。

请不要 低估一个孩子’的能力,您可能会对他们的能力感到惊讶。请记住,非语言儿童仍然可以听到您的声音!进行对话 尽管 they may be very one sided, with the 儿童. Include them in 对话中,即使他们是清洁之类的平凡任务,也要与他们讨论您的工作情况。作为父母,我们经常对年幼的婴儿和孩子这样做,您甚至可能会停下来,以便他们有机会对您说话。通过在对话中包括一个非言语的孩子,您对他们说:“我重视您。我重视您的意见。”

工作 with the 儿童 在 their current skill level 和 在 their pace. Early intervention services will often create a Wall of Development for each 儿童 谁参加他们的服务。发展墙背后的想法是 孩子要到达墙顶并超越,他们需要建立 基础技能第一。我过去常常用他的手力挣扎,但要举手 他首先需要具备的能力 越过他的中线 因为这是一栋建筑 阻碍发展手的力量。如果我们利用孩子目前所拥有的技能,这将使他们在其他领域获得成功。

是 与有其他需求的儿童交谈时,患者会患有自闭症,注意力缺陷多动障碍或任何其他残疾。当您问他们一个问题时,请给他们时间回复您 或要求他们做某事。他们需要额外的时间来处理您的内容 问过了。他们可能会回应“什么?” or “??”或其他一些短语。他们’re not doing this to 他们无礼或无礼’重新尝试处理您所说的话。通过说“什么” or “呵呵” their brain 是 仍在处理您的请求。 您可能需要重复一遍,所以请保持冷静。



如果 a 孩子一直在旅途中,为他们提供机会 感官休息。可能是在游乐区进行的比赛,将一个朋友推向 秋千,推或骑自行车,将沉重的玩具或资源一遍又一遍(旧 轮胎很适合这个,) 爬到外面的游乐设备上,或者像一个大的泥泞的拥抱一样简单。创建一个感官工具 kit that the 儿童 can access –挤压的东西,感官的瓶子,东西 to bite if needed, objects that will distract the 儿童 so that they can ground themselves. 看 在中心或教室环境中的感觉刺激下–想到明亮的灯光, 噪音,房间的总体繁忙。是否有可能限制这种刺激?如果它 isn’t,是否可以通过创造一个可以让孩子逃脱的安静角落?您是否需要投资为孩子使用遮挡式耳塞?

是 understanding that a 儿童 exhibiting challenging 行为 是 并非故意这样做。 行为 达到目的 – to communicate 与他们一起满足他们的需求和需求。花一些时间尝试找出这些 需求和希望。他们感觉超负荷吗?他们累了,饿了吗? frustrated, injured?



提供经验 for 儿童ren through things that 亲自激励他们–利用他们的特殊兴趣吸引他们参与游戏。 L一直对超级英雄感兴趣–他们是一个很大的动力 为他,他的老师,治疗师和 照顾者 在过去三年中使用了 超级英雄发挥自己的优势!利用孩子的强烈兴趣创造学习环境,鼓励他们 孩子们玩耍和探索。

什么时候 您在房间里呼唤患有自闭症或感觉处理障碍的孩子,他们听到的是 “咕哝 咕哝L喃喃自语 咕哝.” Go 和 speak with the 儿童, getting 下降到他们的水平。让孩子知道你想让他们做什么或要做什么 接下来发生。将说明分为较小的步骤。从两个开始 逐步执行相关说明,并逐步处理复杂的说明。

有很多视觉效果可以 利用在服务中。 视觉效果是 沟通形式 for 儿童ren with Autism 和 other additional needs, they are also very helpful for other 儿童ren within the service whose communication 技能仍在发展。交流板,视觉常规,社交 故事和视觉时间表等等。 

儿童ren 他们的语言仍在不断发展 受益于使用关键字签名. 键 单词签名或Makaton是手语的简化版本, 顾名思义,实际符号仅代表单词。签名时 you also need to speak the word so that the 儿童 begins to make the connection between the two. 键 word signing 不是't intended to replace the need for 语音,用于辅助语音的发展。 我从很小的时候就开始学习关键词签名, 看到他因为无法交流而感到沮丧,这让他感到轻松。首先 L请取下更多的标志,吃完喝好。他会 从来没有说过这个词,但签名动作非常清楚。 I have used key word signing for 儿童ren with special needs, 儿童ren for whom 英语是他们的第二语言,对于婴儿来说,英语是非常成功的 所有组。关键字签名是一种非常有效的沟通形式,它 really does alleviate a 儿童's frustration 在 being unable to communicate.


眼 接触不舒服,请不要’强迫它。我能想到的最好的比喻是收听广播-你不知道’不用看收音机 在车上听到它。与某人交谈时也是一样。您不必一定要看着别人的眼睛才能听到他们的声音– yes it 是 polite to 看看和你说话的人,但是如果他们与目光接触挣扎, please don’强迫它。强迫自闭症患者进行眼神交流会 使它们关闭。

鼓励 并创造机会和经验来增强和建立在 child’的技能水平及其社交和情感技能。给他们建模如何 engage with other 儿童ren. Use the language that they will need to use, “can I 请和你一起玩?”

谈论 about emotions with 儿童ren 和 label the emotions that you see in 儿童ren. 这为他们提供了可能需要的语言来描述他们的状态 感觉。使用区域’s of Regulation – “我可以看到你很生气 我们该怎么做才能使您再次开心?”法规区域的目的是 让孩子在绿色区域。您可以使用区域’法规的 孩子要指出他们的感受。


谈论 with the other 儿童ren in your care about differences in a positive way. 孩子们很容易接受,但是他们可能很难理解为什么自闭症 孩子会做或说一些特别的事情。有许多 儿童ren’s books available 以一种易于理解的方式解释自闭症。

如果 you are unsure on how to 支持 a 儿童 who has additional needs, ask 问题。与您的同事交谈。与卫生专业人员联系 support 组织机构 这样您就可以知道并可以计划 for the 儿童 while they are in your care. 的 majority of therapy providers are more than willing to 在tend a service that the 儿童 goes to so that they can assist to put plans in place for the 儿童. 的 more professionals helping the 儿童, the better they will succeed in the future.

了解更多信息的更好方法是与孩子的家人交谈。他们最了解自己的孩子!